在德国的半个月时间，给我印象最深的是两件事：第一件事是我发现德国人种的花草放在室外，不像国人放在室内。 街道两旁的居民楼的窗台上面或者外面都种着盛开的鲜花，或者绿色植物，形成了一道靓丽的风景线，既给路上的行人美丽的惊讶，也给镇容市貌增添了温馨。他们在愉悦别人的同时，自己也得到了美丽的心情。由此也可看出两种不同的人生理念和态度。第二件事是德国人的讲座从来只讲一半时间，另一半时间是留给提问的。有的时候乃至于接待者只讲半个多小时，余下时间给参观学习者提问。难怪我们的翻译说你想了解你所需要的东西全靠你自己提问，否则你得到的会很少。德国人不希望就将内容灌给你，他需要你的比较，你的思索。这是一种很好的教学方式，同时也是良好的学习习惯的养成。

半个月在德国的学习、考察，我们初步了解了德国的教育体系，参观了德国的中小学及其教育，收获满满，也有很多感触。感触一，德国的教育体系很实在，也很实用，顺应人发展的自然规律。从学校大门上就可以看出他们的实在。除了去的柏林应用科技大学，开放式的校园外有一长条的石墙，上面的大学名是石头刻的，其余的小学和职业学校校门都是一个小小的门，猛一看还以为是人家的大门，非常不起眼。没有任何的装饰，也没有大大的铜字校名，只在门的右上边有一块小小的牌子，上面书写着校名，朴素极了。

德国的小学读到四年级（有的城市读到六年级。1-4年级必读)，从四年级开始分流，读书好的考入文理高中，继续学习，学3年毕业，获取毕业证后进入大学学习；读书一般的就读国民中学或实科学校学习。在国民中学一般学9年，毕业时又进行分流：成绩不好的从事手工职业，成绩好的上实科中学一年，拿证书后参加职业培训，成绩好的也可以在实习后继续读职业类大学，获得大专或本科、硕士文凭。因为这些分流是遵循学生自身的能力，读书的意愿的，所以在德国不太会出现像我国的学生厌学、逃学、网瘾重的现象。而我国很多孩子的父母以自己的意志为主，不遵循孩子的意愿，导致很多孩子因做自己不喜欢的事而厌烦、逃避，说白了就是把孩子当成自己的附属品，而不是把一个孩子当成一个人来看待。这也是我的第二个感触：把孩子当成一个独立的人对待，不管是父母还是教师。我们在霍茨豪兹学校和校长交流时，好奇的学生也会聚在窗口看屋内的我们，校长并没有用她的权威赶走学生，而是温和地叫他们回去做作业，一直反复三次，学生才走开回自己教室。 感触三，德国教学很注重学生的综合素质的培养。9月21日参观了一所华德夫（音译）理念的幼儿师范学校。这是一所三年制专科学校，生源非常好，都是文理中学的毕业生（相当于我国的重点高中）才能考的。学校培养内容主要是专业知识、综合素质和一定的技能三个方面，其中以综合素质为核心，而一定的技能中比较注重沟通表达能力。这些都对培养学生的高素养有着重要作用。而后面在小学的参观中也可以得到印证。9月25日，在霍茨豪兹小学校的参观中，这个小学校长最得意的就是学校是个音乐学校，有自己的合唱团，与歌剧院有很多联系，文娱活动很多，但考上文理中学的学生也很多，达90%，可见素质培养并不影响学生的学习。 感触四，德国的学校很注重学生的实践能力。我们参观的华德夫理念下的幼师，每周有2天在学校学习，3天去幼儿园或机构中。其中第一年是到0-7岁的机构中实习；第二年是到7-18岁（有点类似我国放心班）的机构中实习；第三年是考试准备，参加考试。考试内容包括一篇40页的论文；口试，是对论文进行答辩；这两块由学校负责。笔试，由各州中心机构出卷，主要是案例分析。总括起来看，德国比较注重实际应用，真正的理论联系实际。 感触五，德国老师的继续教育是自发主动的。无论是讲座提问还是学校参观，在提问环节中，我们都很在意教师的培养和后续培训问题，可是得到的答案却是，教师的继续教育都不是行政命令的，教师的后续教育都源自教师自身的需求。当教师在教育教学中碰到问题觉得解决比较困难了，当教师觉得自己的知识有待补充了，他们会主动寻找培训（社会机构或协会等提供），他们就会向学校提出要求出去培训进修，而学校也会做出安排，解决其课务，让实习生代课，决定是否出资（一般培训都是免费的）等等。这一方面是源于教师的责任心，一方面也是教师的培训都是对口的，解决他们的教育教学困难，帮助他们提升能力的。

   感触良多，我国和德国的教育有诸多不同的地方，但确实以上的这些很值得我们学习。