浅夏的风掠过姑苏城的黛瓦白墙，将小满节气的温润揉进枇杷渐染金芒的校园。某个寻常的工作日午后，一场叩问幼教本真的对话，在时光褶皱里徐徐舒展。而我们将循着这缕带着枇杷甜香的思绪，推开记忆的雕花窗，聆听一位始终在时光里保持生长的幼教人用爱与热忱编织的故事。  

参加这次对谈活动的有苏州幼儿师范高等专科学校党委委员、副校长潘伟斌，以及张春霞大师工作室的骨干教师们。

专家简介：

张春霞，生于1952年，1986年毕业于南京师范大学学前教育专业，江苏省资深幼教专家，长期致力于生活化课程研究、幼儿园课程游戏化建设、幼儿行为观察、教师专业发展等领域的研究与实践。她曾任苏州幼儿师范高等专科学校教授，并担任江苏省教育厅课程游戏化项目组指导专家、省陈鹤琴教育思想研究会常务理事等职，在苏州及周边地区学前教育领域具有广泛影响力。

教育箴言：

“我在刚到幼师的两年里，我逼迫自己必须去幼儿园学习，我整整两年时间，我在幼儿园里都没说过话。我就一直看一直看一直看，看了两年以后我慢慢觉得，我基本上把我在学校学的和现在在苏州幼儿园看的我能对接了，我把这些内容梳理出来，也开始慢慢地尝试着发言。”

“一个人从事的职业不一定契合兴趣，但必须肩负责任担当。”

“当老师，第一个要做的就是‘读书’，第二个要做的就是‘走路’。‘读书’就是‘读万卷书’，‘走路’就是我们所说的‘行万里路’。不去走路，不去不了解生活周边的一些自然、人文，就没法当老师。”

从初入讲台时的学历挑战，到省中心组教研的淬炼时光，以及在学校教研组的思辨碰撞，张春霞老师用数十年光阴诠释着教育者的深耕与坚守。当她带着南师学前的理论积淀，转身踏入学前教育的新赛道，一场关于“实践觉醒”的修行继续展开。

l 在时光里跋涉的幼教行吟者

初到苏州幼师时，张老师继续秉承“实践出真知”的理念，认为做幼专的老师一定要幼儿园多看。于是，她咬牙开启了为期两年到幼儿园学习的“沉默修行”。初入幼儿园的日子，满是陌生与无措——脱离熟悉的小学教育领域，面对全然不同的教学场景，她连就餐都局促不安，更不敢在研讨时发声。哪怕顶着南师学前专业的光环，面对鲜活的实践现场，仍觉自己像迷途的“学生”。

“我在刚到幼师的两年里，我逼迫自己必须去幼儿园学习，但是因为太不适应了，我经常掉眼泪。一是因为自己以前从事的是小教，不是学前，一个人都不认识；第二觉得自己到了幼儿园啥都不懂，两眼一抹黑，幼儿园叫我在那吃饭，我都不敢吃饭；然后让我发言，我想我虽然在南师学的学前不错，但是我没有在幼儿园待过，之前也没在幼师教过，所以我也不敢发言。”在那些寂静的日子里，她将自己化作观察者，默默记录每个教学瞬间，在无数个暗自垂泪的时刻，坚持将理论与实践反复对照。两年沉淀后，当她终于鼓起勇气开口点评，从只言片语到深入剖析，收获了教师与园长们的追问与认可。“我整整两年在幼儿园的时间，我都没说过话。我就一直看一直看一直看，我看了两年以后我慢慢觉得，噢，我基本上把我在学校学的和现在在苏州幼儿园看的我能对接了，我把这些内容梳理出来，也开始慢慢地尝试着发言。因为作为一名幼师老师，不说话也不行。于是，我慢漫说一件事情，比如点评一个点，说一个点。我说完后，我看到老师对我反应还可以啊，信心就开始慢慢来了，因为每一次我讲完以后，老师啊，园长啊就会追着我啊，跟着我问。我就觉得，我的信心来了！”这份迟来的肯定，不仅点亮了她的职业信心，更勾勒出一条珍贵的成长路径——在实践中沉淀，在反思中蜕变，方能真正实现教育理论与实践的完美交融。

l 读万卷书，行万里路

“当老师，第一个要做的就是读书。第二个要做的就是“走路”，也就是我们所说的“行万里路”。当时在徐州中师时，我要求学生，最起码要把徐州周边的一些环境、资源、人文都要了解，否则没法当老师。我一直坚持这样做。2008年至2013年，在香港基金资助的汶川援助项目中，张老师始终秉持独特的理念。她常对团队强调，“我们把工作做好，把课上好，做完培训后，大家最起码几个人结对，一定要去周边玩儿，到周边去了解了自然、人文环境。了解了之后，你回去当老师，你才能让你自己的个人素养慢慢提升。”

在她看来，唯有亲身领略天地万物的灵韵，方能积淀深厚底蕴，实现个人素养的升华，进而将这份生命体悟融入教育实践。

l 职业与使命的交响：在责任担当中书写教育人生

在教育生涯的回溯中，张老师袒露心路：从中文专业到中师讲台，再因职业坚守投身学前教育，这条辗转的成长之路，让她深刻领悟到社会责任的分量。“一个人从事的职业不一定契合兴趣，但必须肩负担当。”她清晰记得，学校杨书记让她给学生做的第一场讲座，题目就是“一个不喜欢当老师的人，如何成为好老师”。这份对职业精神的诠释，贯穿了她的整个教育历程。

l 破茧青年教师成长焦虑

面对青年教师的成长焦虑，张老师以心理学归因理论为钥，直指问题核心：“如果你把所有事情归于外因，你永远改变不了。你只有归因在内在的时候，你才能改变自己。你改变自己，才有可能不一样的结果。丰富自己，提升自己才是最重要的。”

无论是教学方法的打磨，还是教育理念的更新，每一次自我突破都在为职业发展注入新动能。这种向内求索的成长路径，不仅是化解焦虑的良方，更是青年教师实现专业蜕变的必经之路。

潘校长盛赞张老师是学校的宝库，提出系统梳理其教育思想的构想。这不仅是对教育成果的传承，更是为学校发展和人才培养注入智慧源泉。张老师欣然回应，坦言乐于与年轻教师交流，这份跨越代际的教育对话，源自她对教育事业始终如一的热忱。潘校进一步规划，建议组建团队分阶段推进梳理工作，初步以“思想的形成期”“发展期”“推广辐射期”“集大成期”等脉络为框架，让沉淀数十年的教育智慧焕发新生，期待在整理过程中激发新的教育灵感，实现学术传承与创新发展的双赢。